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　　少儿兴趣网权威发布钢琴弹奏技巧,更多钢琴弹奏技巧相关信息请访问少儿兴趣网。一、音乐根基较差的教师的问题主要是:

　　(1)钢琴弹奏技巧不扎实,或者说没有经过正规的训练,伴奏的最根本音型如及转位的弹奏指法和触键方法都不明确,因此连完成正常的教学任务都成问题,更谈不上伴奏音型的的丰富多彩JN江南·体育官方网站。

　　(2)缺乏键盘和声及曲式等理论学识,在序进方面没有模范的设计,甚至调性都不切实,在键盘上每个大小调最根本的ⅠⅣⅤ级还不熟,在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音,没有用和声来衬托丰富旋律的效果。

　　(3)伴奏音型掌管的少,或不能恬当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的才能差,千篇一律。如:都用1535式分解或柱式等,不能分辩是抒情歌曲还是举行曲。比较段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型,节奏不切实。总之,这片面教师对于钢琴即兴伴奏的根本步骤还不了解,每个步骤的内容也不领会,因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏,或为课外歌咏活动即兴伴奏的教导教学任务。这样的教师大多集中于农村中学或较偏远的县城中学。他们进修的机遇少,教学条件较差。他们在我省中学音乐教师中占相当大的比例。而中小学教师的持续教导是面向全体教师的,具有全员性。持续教导根本功培训的主要对象就是那些不胜任和根本胜任教学工作的教师。因此如何充分利用集中有限的培训时间,并利用他们自学和岗位自练来提高即兴伴奏才能,是我们要探讨的一个重要问题。

　　(1)这片面教师在弹奏技巧方面有较好的根基。但这些技巧应用到伴奏中时,往往不实用,不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧,而且不能纯熟地与键盘和声相结合,弹奏各调序进及其转化出的多种音型。

　　(2)键盘和声方面缺少色调和风格性的变化,在掌管根基序进和根基上应进一步丰富和声手法。

　　(4)在为民族风格的歌曲伴奏时和音型的选择不模范。这片面教师在教学根本功方面已根本上过关,并能根本胜任音乐教学工作,但仍需通过持续教导的培训在原在根基上进一步提高。

　　基于以上两方面的问题,笔者认为中学音乐教师钢琴即兴伴奏技能的培训应根据教师原有根基不同的实际处境,分别确定培训的内容与方法。总的来说,钢琴即兴伴奏技能作为一项重要的教学根本功,在培训中应识别于普遍师范院校的学历教学。在内容的选择和方法的采用上应从在职***教师的实际处境启程,精细结合中学教学的实际,并围绕中学音乐教材,使受训教师有道可寻,在指导自学自练根基上,急速提高这方面的技能。由于***在理论作曲学识方面的自学才能较强,具备确定的对唱曲等作品的理解才能、感知才能及综合分析才能,因此可充分利用这些优势,把每一项学识内容都与实践联系在一起。学、练、用同时举行。使他们急速掌管科学的弹奏方法,充分发挥出钢琴这一乐器之王的魅力,选择自己胜任的伴奏织体及各种表现手法为中学音乐课的教学服务。概括培训内容与方法如下:

　　(1)介绍弹奏即兴伴奏的根本步骤。即分析歌曲的体裁与内容,明断乐曲的调式、调性与风格特点,确定乐曲的曲式布局,为歌曲配置,设计音型织体及前奏、间奏与后奏。

　　(2)结合伴奏手法提高钢琴弹奏的技巧。其中包括:音阶、(三、重复低音三、分解)、八度等技巧类型转化为简朴的伴奏音型来练****弹奏,可从简朴的原谱伴奏中选段落或由指导教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范领会,并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳,以便于学以致用。

　　(3)分类介绍根本的常用伴奏音型。可从两个角度举行归纳介绍:一是不同的节拍的常用节奏音型;二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配。

　　(4)讲解键盘和声学识及为歌曲配置的原那么与方法。选择序进以ⅠⅣⅤ级及属七为主,有才能的可选用片面副三及常用的二级七、导七和重属七。

　　(5)培养自弹自唱的才能。运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时有表情地演唱歌曲。这是钢琴即兴伴奏在教学中应用才能的训练,可运用有旋律与无旋律的伴奏的织体,按照弹奏钢琴即兴伴奏的根本步骤急速完成。